固化学科发展

评估是以现有的学科和院系为基础，以过去若干年的数据为依据的，评价指标和数据的收集都是基于已有的学科和学术。

而大学的伟大之处就在于它的创新驱动，在于它的成长性和发展性。

按照美英的这两个指标体系，不利于非优势学科、新兴学科、交叉学科、文化特色学科的创新发展，可能固化学科的发展理念和思路。

科学上新理论、新发明的产生，新工程技术的应用，经常是在学科的边缘或交叉部位发生的，是两种或两种以上不同领域的知识体系相互交融的结果。

比如某些重大的科研课题涉及两个或两个以上学科领域，在研究过程中，产生了新兴学科，如物理化学、生物力学、技术经济等；又比如运用某一学科的理论和方法研究另一学科领域的问题形成边缘学科，如射电天文学、天体物理等；再比如源于新的研究方向，综合了数个学科的知识和研究方法，形成了一种新的研究方向，如纳米科技。

更具有颠覆性的学科发展形式是科学的革命。

1962年T.S.库恩的《科学革命的结构》一书出版，引发了人们对科学发展规律的新认识。

库恩通过对科学发展史的考察发现，科学的发展并不是连续的增长，而是阶段性的革命，是由科学的新发现和新的基本概念与理论的确立而导致的科学知识体系的根本变革，它是人类认识领域的革命，也是科学理论体系的根本改造和科学思维方式的变革，从而把科学对客观世界的认识提高到一个新水平。

历史上的科学革命一共发生过四次。

第一次是16～17世纪，以哥白尼的“日心说”为代表，初步形成了与中世纪神学与经验哲学完全不同的新兴科学体系，标志着近代科学的诞生；

第二次发生于19世纪，以化学、物理学、生物学的重大理论突破为代表，以能量守恒与转化定律、细胞学说和进化论等为代表，形成了整个物理学、生物学、心理学等实验科学体系；

第三次是19世纪末到20世纪初，以X射线、电子、天然放射性、DNA双螺旋结构等的发现为代表，使人类对物质结构的认识由宏观领域进入微观领域，相对论和量子力学的建立使物理学理论和整个自然科学体系以及自然观、世界观都发生了重大变革；

第4次科学革命是系统科学、多种技术集成与方法整合，以空间科学、海洋科学、环境科学、材料科学等综合科学的形成为代表，预示着大科学时代的到来。

历史上科学的革命都是以科学观的变革为先声的，都是对传统科学体系和学科体系的“背叛”。

而大学排名的指标固着在已有学科的成就进展上，对新兴科学、综合科学，缺少敏感，对科学革命更无反映。

当今中国，迫切需要实现科学观的转变——即以能够融汇东西方科学的革命性科学观替代狭隘的以西学为唯一科学范式的科学观。

没有这种观念的转变，中国就只能继续成为西方科学革命的追随者，只能在追随西方完成科学革命后再进行科学观转变的补课。

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