“中国孩子的书包真大”

杰说，中国孩子的大书包给她留下了太深的印象。

下班时间，常能看到学生们瘦小的肩上背着沉甸甸的书包往家里走。

她说这话指的并不是书本的多少和重量，而是课后孩子们的作业负担。

在英国，中小学生们的课本都留在自己座位的抽屉里，很少带回家。

李就从未见过儿子的课本，在他的书包里只能找到标有级别的课外书。

因此，她有时都怀疑孩子们有没有课本。

除了作业之外，中国孩子们在放学后常捧着书背记一些东西。

这就触及到了中英基础教育一个重要的差别。

上课学生被动地接受老师所讲的知识，下课再努力巩固和背记下来，这是大多数中国中小学教育的模式。

英国的教育则比较注重学生自己的主观能动性。

刘说，分组讨论和小组作业是课堂上非常重要的内容。

比如地理课，上课时老师让学生以小组为单位分工作报告，讲解著名的城市，当地盛产什么，气候怎样等。

每个学生都积级参与，与小组成员通力合作，一些知识在课堂上就消化了。

英文课也以小组为单位阅读，每个人都在小组里讲出自己对所读故事的看法，哪怕你说得再离谱也没关系，只要这是你自己的想法。

下课后，老师也鼓励学生少看课本，多看电视，多用电脑，多读课外书。

知识教育有可取之处

中国以知识教育见长，英国与其他欧美国家一样，重视能力教育。

许多家长认为，这两种教育方式各有利弊，不能一味地说我国的基础教育就不行。

刘的母亲，有着海外留学经历的冯就非常肯定中国的知识教育模式。

她说中国的数学教育就比英国高明许多，刘是小学5年级时去英国的，发现那里的数学教育相当于国内小学3年级的水平。

很快刘就成了数学尖子。

他们担心再拖一段时间刘在中国的课就会落下了。

她认为，中国的知识教育与应试教育虽死板一些，但毕竟学的还是知识，现在读得苦一些，但为将来打下一个很好的知识基础。

她还是希望儿子在中国上中学，将来再去国外读大学。

在中国教英文的英国人希也认为，中国的教育有它自己的特色。

她承认中国学生可能是张不开嘴说英文，但她常觉得惊奇的是他们的语法都学得很好。

她认为语法也是一个很重要的部分，不能完全否定。

希说中国的考试教育也不能完全否定，在英国，孩子们在18岁也要参加A级考试，这个考试也是一个孩子能否进大学的决定因素。

英国是一个等级分明的社会，过去，只有上层社会的家长才会给孩子施加压力，让他们上最贵的私立学校，接受最棒的教育，成为社会精英。

现在不同了，越来越多中下层劳动阶层的家长们给孩子施加压力，希望孩子出人头地，改变自己的阶层。

因此，许多对学生放得太松让孩子们玩得太多的学校也是不受家长欢迎的。

李夫妇将要在英国长期工作。

他们的孩子也将在英国完成基础教育。

虽说英国的基础教育以提高孩子的实际能力见长，但李夫妇仍希望儿子将来能顺利通过A级考试，从而迈进大学门槛。

现在夫妻二人听说有些私立学校的升学率比公立学校高，正想着要掏钱让孩子上私立学校。

他们认为，分数还是很重要的，至少在大学前是如此的。

课业过于轻松的学校，也许会毁了孩子的前程。